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永威模式教学落实“三精”思想摭谈

 永威教学模式是原泰州洋思中学蔡林森校长在河南永威学校实施的课堂教学模式,它的核心就是“先学后教,当堂训练”,其基本思想就是让学生人人都会学,人人都学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位。“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本步骤是揭示课题,出示目标,自学指导,学生自学,检测效果,老师点拨,当堂训练等。可以说是一种体现“以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线”“三主”理念的教学方法,对夯实学生双基,提高教学质量有着非常好的作用。在永威模式教学中,如何落实“三精”教学思想呢?我们从它的的三个核心环节分别谈谈本人粗浅的看法。

一、在“先学”中体现“精学”

所谓“精学”,它的内涵包括一要有目标地学,即明确学习目标,围绕学习目标;二要“会自学”,即学生每节新课前在教师的引导下,能主动开展自学活动;三要“会互学”,即通过合作方式进行疑难探究。

永威教学模式中的先学环节,老师首先要出示学习目标,然后通过读或记来明确学习任务,接着老师出示“自学指导”,“自学指导”中包含自学内容、自学方法、自学时间以及检测的方法。学生在“自学指导”引领下开始自学,或朗读,或看书,或书写,学生自学高度紧张,老师不作任何提示或讲解,以免打断学生思路,有的时候,老师根据实际情况,安排小组讨论,即“互学”,小组互助,完成学习任务,这些环节都很好的体现了“三精”活力课堂中的“精学”思想。自学检测是“先学”中的重要一环,一方面可以反馈学生的自学效果,为教师“后教”提供依据,另一方面还可以通过检测来督促学生更加认真的“先学”。

二、在“后教”中体现“精讲”

所谓“精讲”,是指一要“专业地讲”,教师能灵活处理教材,课堂里有浓厚的专业气息,学生能享受学习学科知识的快乐;二要“生动地讲”,教师通过生动有趣的语言和其他提高学生兴趣的教学方法,提高学生学习积极性,提高课堂教学效率;三要“简单地讲”,教师要把复杂难懂的学科知识简单化,大大提升课堂教学效率。

永威教学模式中的“后教”环节,是体现教师智慧和专业素养高低的重要环节,因是在学生“先学”基础上“后教”,是在检测反馈之后“教”,就足见其针对性,是“以学定教”教学思想的直接体现,这里的“教”就是点拨,教师能不能“化难为易”、“化繁为简”或“点石成金”就靠这一“点”一“拨”了。“点”是点化,“拨”是拨动,“当学生遇到疑难时,老师要引导他们去想;当学生的思路狭窄时,老师要启发他们拓宽;当学生迷途时,老师要把他们引上正路;当学生无路时,老师要引导他们铺路架桥;当学生山重水复疑无路时,老师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境;当学生提不起精神时,老师应该调动学生学习的兴趣;当学生读得印象浅薄、读不出文本的情理时,老师要点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想像。教师的点拨必须精准而恰当,它最能够展现教师的功底,教师的正确引领是保证学习方向性和有效性的重要前提。

教师在“点拨”过程中一要保证“专业”,教师首先要有充足的专业知识储备,理解学科的课程标准,在课堂教学中能从学科角度出发,灵活的处理教材,课堂里有浓厚的专业气息,学生在教师的带领下,享受学习学科知识的快乐。二要体现“生动”,教师把学科知识和生活实际联系起来,通过生动有趣的语言表达和其他提高学生兴趣的教学方法,提高学生学习积极性,提高课堂教学效率的目的。“精讲”的时候要精心构思语言,“精讲”是教师主导作用的具体体现。三要落实“简单”,教师把复杂难懂的学科知识简单化,学生之所以对某学科不感兴趣,一个重要原因是这门课的教师讲课枯燥,让学生听得昏昏欲睡。把复杂的问题讲的简单需要教师有较深的专业功底和较好的语言表达能力,讲得简单,会大大提升课堂教学效率。

三、在当堂训练中体现“精练”

“精练”,一是对教师要求“研制原创符合教学实际的练习”,二是对学生要求“用熟练的技巧完成练习”并善于纠错。

永威教学模式中的“当堂训练”,是指教师课堂上要留出不小于10-15分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二:一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担,做到作业的堂堂清日日清,都是极为有利的。对于教师来说,可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同时设计的作业低起点,多层次,可以分为必做题,选做题和思考题等多种形式,照顾所有学生的不同层次的需要。 

“研制原创符合教学实际的练习”:这是对教师的要求。练习不仅是学生的问题,在教学中,我们往往忽略了教师出题的要求,出题的水平决定了学生练习的高度。因此,高效的教学必须重视教师命题能力与命题水平。研制练习不仅仅是在阶段性的测试中,包括每课教学中的例题、当堂训练都要遵循这个原则。在教学中,教师要设计好每节课、每周小结练习、每月阶段性总结的各种练习。2.“用熟练的技巧完成练习”:这是对学生的要求。只有通过日常的训练让学生掌握了不同学科练习的技术与技巧,才能真正提升学生在该学科中的学习能力。学生通过课课小练习,周周小结、月月总结的方式扎实地进行学科知识与技能的训练,并经常运用改错本进行重复纠错。精练不一定非要书面练习;

“三精”的根本乃是“精备”。“精学”的内容、方法、检测是教师设计的,“精讲”的内容和思路是教师事先准备好的,“精练”的练习是教师命题的,没有教师课前的精心的大量的准备,实现“三精”是不可能的,所以,教师在永威教学模式中落实“三精”思想必须做好“精备”工作。

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