科学教研

真的听课,听真的课

 听课,是教师的一项常规工作,也是学校督促老师提高自己的一种手段,还是教师互相学习的一种方法。我认为,要是走进课堂去听课,就要真的听课,发现问题,借鉴经验,取长补短,而且还要听真的课,方能听有所得,不造成一种浪费。

作为领导听课,一般是为检查督促工作的。在听课之前,要做一番谋划,是为整改工作而听的,还是为了解情况而听的,是为了选拔评比听的,还是为了总结推广而听的,不同的听课目的,就决定了听课方法的不同,观察的视觉也不一样。领导听课,也应和一般教师一样,既来之,则安之,不要随意接打电话,不要随意进出课堂,要想做出全面的评价,最好能听一节完整的课,或者连续听几节课。

作为同行听课,一般都是为借鉴经验的。在听课之前,也要备一番课:假如这课要是我上,我会怎么上,我对哪一个环节把握不准,我对哪一个知识点琢磨不透,在听到关键点时要格外注意,务求学到方法。即使是跨学科听课,也要借鉴其它学科教学的套路和方法,或者观察学生的反应,这对我们自己的教学是很有帮助的。

假如听课是为了应付差事,完成学校任务,这样的课还是不听为好,因为你在听课时会心不在焉,有时还会带点别的事去干,或者听课时和同事聊天,那会严重影响上课教师的情绪,也影响同事之间的感情,更给学生带来坏的影响。

有的老师不想去听课,这也许与没有真的课可听有关,有的老师一听说有人听课,或者说上公开课,马上改变自己一贯的上课套路,“创新”自己的课堂,有时因为担心学生上课回答不出问题,或者课堂气氛不活跃,要么让学生反复预习,要么把重点内容先透露给学生,有的甚至先在班级预演,这样的课,让听课者索然无味,甚至还有一种被欺骗的感觉。

其实,听课不仅是一种学习,对于被听课者也是一种促进。听课之后,必然要相互交流,分析得失,听课者会提出你自己不曾注意的一些问题,毕竟“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,这样对改进自己的教学大有裨益。有经验的老师还会经常邀请同行去课堂听课,把诊号脉,指点迷津,对自己的成长很有好处。当然,我们教师要展现的课是原生态的课堂,不是自己反复加工修改的,过度修饰的课不会暴露自己课堂的一些问题,对同行来讲也没有什么借鉴意义。

不真的听课,听不真的课,都是一种浪费,与改进课堂,成长自己无益,这样的听课,可以休矣!

 

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